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西充縣2018年中小學教師遠程網絡培訓實施方案
為貫徹落實《國務院辦公廳關于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》及《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》等文件精神，促進西充縣教育隊伍建設，提升西充縣教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，結合當前實際需求，特制訂本方案。
一、研修目標
1.提升教師的師德修養(yǎng)。通過學習習總書記北師大講話精神，增強師德自我修煉的意識，努力做“四有”教師。
2.提升教師的教學技能。通過研修，開展“一學一做”（學微課案例，做微課設計），用到課堂，改變課堂，提升教師在新課改背景下的教學技能。
3.提升教師校本研修能力。通過網絡研修與校本研修的整合培訓，引領學校有效開展校本研修，提升教師的校本研修能力，促進教師的專業(yè)能力提升。
二、研修對象
西充縣中小幼教師，約3000人。
三、研修形式
網絡研修：通過研修網提供的“以學定教、優(yōu)師優(yōu)課”主題課程的學習，轉變教學理念，豐富教學經驗，研修習得新的課例研磨方法。
校（園）本研修：結合網絡研修的主題內容，以校（園）為單元，分教研組組織研修活動，開展案例學習研究，學習優(yōu)師優(yōu)課的經驗，進行案例教學設計，實施案例教學，提升教育教學（保育教育）能力。
四、研修內容
本次培訓采用網絡研修（網絡課程研修與網絡校本研修整合）50學時，線上線下相結合的混合研修方式。
研修課程包含通識課程版塊和專業(yè)（學科）課程版塊。通識課程版塊包括國培通識講堂（師德師風、依法執(zhí)教、校園安全等）；學科（專業(yè)）課程版塊。該課程版塊包含新任教師培訓、班主任培訓和學科教師（含學生心理健康和教師心理健康）培訓內容。
五、考核評價
考核分任務學習和拓展學習。看課600分鐘，參與活動2次，作業(yè)3件。
學員合格成績：60分。拓展學習不設上限，歡迎學員積極參與獲得積分。
1.學員
本項目考核強調混合研修，重在學員實踐，強化學用結合。具體考核如下：
任務考核（100分） | 階段 | 網絡研修（50分） | 校（園）本研修（50分） | |||
平臺學習 （20分鐘1分，30分） | 線上活動 （每次10分，20分） | 自主提交作業(yè) （25分） | 坊主評分 （25分） | |||
階段一 | 100分鐘，滿分5分 | -- | -- | -- | ||
階段二 | 200分鐘，滿分10分 | 1次，10分 | 1件，10分 提交一份原創(chuàng)教學設計 | 10分 | ||
階段三 | 200分鐘，滿分10分 | 1次，10分 | 1件，10分 提交一份原創(chuàng)微課作品 | 10分 | ||
階段四 | 100分鐘，滿分5分 | -- | 1件，5分 提交一份觀課反思 | 5分 | ||
社區(qū)積分 （拓展學習） | 常態(tài)研修 習慣養(yǎng)成：參訓教師在完成研修任務的同時自主參與社區(qū)學習共同體研修，養(yǎng)成常態(tài)研修習慣，積累學習成果。社區(qū)積分無上限，作為評優(yōu)參考。 | |||||
貢獻積分 | 寫日志：2個積分/1篇； 傳資源：2個積分/1篇； 發(fā)問答：1個積分/1篇； | |||||
活躍積分 | 評論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1個積分/1次 | |||||
魅力積分 | 作業(yè)、日志被評論：1個積分/1次；作業(yè)被推優(yōu)：20個積分/1次； 資源被推優(yōu)：2個積分/次（被學友評分為10分）；1個積分/次（被學友評分為8分）； 資源被下載：1個積分/1次 | |||||
2.區(qū)域學科坊主
評價指標 | 指標描述 | 分值 |
合格率 | 學員合格率達到95%以上：計20分；80%-94%：計18分；60%-79%：計15分；50%-59%：計10分；50%以下不得分 | 20 |
研修組織 | 1.發(fā)起本坊線上研修活動一個，5分 2.組織本坊線下研修活動一次，并上傳活動記錄，15分 3.以簡報形式制作發(fā)布本坊研修計劃一份，計10分 4.以簡報形式制作發(fā)布本坊項目總結一份，計10分 | 40 |
研修評價 | 1.為本坊學員作品集評分，完成100%，計20分，完成70%以上計10分，完成50%計5分，低于50%不計分 2.按照10%推薦本坊學員作業(yè)品集，計20分 | 40 |
滿分100分 | ||
3.學校管理員
評價指標 | 指標描述 | 分值 |
研修簡報 | 1.結合本校（園）實際情況，將網絡研修內容與本校（園）校（園）本研修活動相結合，以簡報形式提交一份校（園）本研修年度計劃。（研修目標明確、任務具體、特色突出，時間安排具體，含資源建設方案及更新機制） | 12 |
2.提交兩份學校（幼兒園）階段研修簡報，展示學校（幼兒園）線下校（園）本活動成果，每份12分。 | 24 | |
3.提交一份學校（幼兒園）培訓研修總結簡報。 | 12 | |
參訓率 | 學員參訓率達到95%以上：計16分；90%-95%：計12分；85%-90%：計10分；80%-85%：計6分；80%以下不記分 | 16 |
合格率 | 學員合格率達到95%以上：計20分；90%-95%：計15分；85%-90%：計10分；80%-85%：計5分；80%以下不記分 | 20 |
優(yōu)秀率 | 學員90分以上達到15%以上：計16分；10%-15%：計14分；5%-10%：計12分；5%以下不得分。 | 16 |
滿分100分 | ||
六、組織管理
1.組織結構
本項目建立“一體兩翼”的管理——支持模式。
“一體”：本著“一切服務于教師”的宗旨，項目將緊緊以參訓“教師”為服務主體。著眼于參訓教師的教育教學中的真問題、真需求的發(fā)現與解決，以達到提高參訓教師教育教學水平的目標。
“兩翼”：為使校（園）本研修突破“本校（園）研修”的局限，獲得更廣闊的專業(yè)支持，搭建行政、業(yè)務雙線支持體系。
2.網絡研修支持體系
為每位學員搭建個人空間，支持其開展自主學習。
按區(qū)域分學科（領域）組班建坊，原則上30-100人組建一個教師工作坊，每個工作坊配備1名工作坊坊主，坊主為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負責本坊學員的學習管理，相關學科（領域）研修活動的組織與指導，并向區(qū)域管理員匯報。
七、訓后跟蹤指導
1.依托研修平臺，構建網上工作坊常態(tài)化研修
培訓結束前，各坊梳理訓后發(fā)展需要解決的問題并歸類，指導團隊主動跟進，進行訓后跟蹤指導。
2.依托教研隊伍，提供專業(yè)資訊
由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心指導、研修網具體負責的首個服務全國教研工作和廣大中小學教師專業(yè)發(fā)展的公益性專業(yè)網絡平臺“教研網”(www.zgjiaoyan.com)，擁有一批專業(yè)教研隊伍，聚焦教學熱點難點，為一線教師提供分享交流的平臺。
四川省西充教師進修學校
2018年8月
附件：網絡研修課表（以小學語文學科為例）
階段 | 課程名稱 | 主講人 | 學段 | 學科 |
第一階段強師德 | 【平臺講解】10分鐘悉平臺（學員篇） | 研修網課程團隊 | 小學 | 通識 |
學為人師 行為世范——“四有”好老師 | 研修網課程團隊 | 小學 | 通識 | |
期待影響發(fā)展—羅森塔爾效應 | 伍芳輝 | 小學 | 通識 | |
教師職業(yè)道德與教師幸福 | 王嘯 | 小學 | 通識 | |
第二階段學優(yōu)師 | 基于核心素養(yǎng)的學科教學案例——《魚游到了紙上》 | 田楊意 | 小學 | 語文 |
學古詩：《一去二三里》 | 施青芳 | 小學 | 語文 | |
“是字句”的句式轉換 | 俆贇,應亞青 | 小學 | 語文 | |
學寫觀察日記 | 陳赟 | 小學 | 語文 | |
體會句子的感情色彩 | 岳芳 | 小學 | 語文 | |
如何用好部編本語文教材—使用教材八大關注點 | 溫儒敏 | 小學 | 語文 | |
第三階段做優(yōu)課 | 留心生活，寫好啟示 | 任立志 | 小學 | 語文 |
如何積累表達效果很好的句子 | 金迎 | 小學 | 語文 | |
單韻母（一）：ɑ、o、e的書寫 | 蔣涵 | 小學 | 語文 | |
初步認識比喻句的基本構成 | 萬俊華,陳麗亞 | 小學 | 語文 | |
抓住關鍵詞理解事物的特點 | 陶彥萍 | 小學 | 語文 | |
抓住變化，學習動態(tài)描寫 | 安克崤 | 小學 | 語文 | |
初步了解心理描寫的方法 | 蔡全會 | 小學 | 語文 | |
刻畫人物的方法 | 李銅 | 小學 | 語文 | |
部編小學語文一上《秋天》 | 王鳳紅 | 小學 | 語文 | |
第四階段談反思 | 【專業(yè)成長】教師研究重難點：問題發(fā)現例談 | 陳大偉 | 小學 | 通識 |
讓QQ交流“公”“私”分明，打破師生交往的隔膜 | 鐘杰 | 小學 | 通識 | |
校本研修制度建設與校本研修活動創(chuàng)新 | 周衛(wèi) | 小學 | 通識 |
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