2022年“國培”市級農(nóng)村學前骨干教師培訓專輯（十六）

    《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望；4月28日下午，2點30分我們開始了在線網(wǎng)絡教研活動，第四組老師每人精心準備一個科學領域教學活動視頻或者教案進行說課或試講，會議開始教師按順序進行分享了自己的教學活動。

張婧老師分享設計的大班科學活動《金魚失竊案》

    活動的設計緊靠著制定的目標，通過創(chuàng)設情境的方式把孩子們帶到警察查案的情境中，整節(jié)活動課圍繞小張丟失金魚開展。活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。通過設計利用比對指紋、做好記錄，能夠讓孩子在游戲的過程中學會分析問題，查找答案。

肖紅梅老師分享設計的大班科學活動《熄滅的蠟燭》

   對于幼兒來說在動手操作中和游戲中的學習是最有效的學習方式。肖老師在活動中設計了許多引發(fā)幼兒探究的問題，充分尊重了幼兒的表達，促進了幼兒積極思考。教師創(chuàng)設了與小蠟燭做游戲的游戲情境，提出問題，引導幼兒積極思考，進而通過動手操作尋找問題答案，促進了幼兒的自主發(fā)展。

景順香老師分享設計的科學活動《發(fā)現(xiàn)蝸牛》

   整堂活動景老師通過設計捉蝸牛、觀察蝸牛等多種方式來認識蝸牛，以教師的啟發(fā)引導幼兒的主動學習為主，把教學合理統(tǒng)一起來，在教學過程中啟發(fā)幼兒創(chuàng)造更多的觀察方法。

文皓老師分享設計的科學活動《什么東西不見了》

    文老師的本堂科學活動選擇的題材貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內(nèi)容。整個活動的步驟都比較清晰，操作性和探索性都較強，充分體現(xiàn)了科學領域發(fā)現(xiàn)和探索精神。

羅紅梅老師分享設計的科學活動《奇妙的影子》

    在本堂活動的設計中，羅老師首先抓住了孩子的認知特點，創(chuàng)設了一個活潑好玩的氣氛，讓孩子主動的自我發(fā)覺，通過讓小朋友們做一做、看一看、玩一玩，讓孩子們在玩中觀看、探究影子的隱秘的問題。

余建瓊老師分享設計的科學活動《動物怎么避暑》

    余老師在設計本堂課的時候，注意了兒童的主體性發(fā)揮，尊重了中班幼兒的年齡特點，注意活動的趣味性。在活動設計中可以看到老師給予了幼兒充足自由商量的時間，以激勵幼兒大膽溝通。

    在幾位老師的在線說課和試講后，張杰老師和石賢磊老師指出：科學教育的價值取向不再是注重教師一味的知識傳遞，而是注重幼兒進行科學探究并自主解決問題的能力。他們建議老師們在設計科學活動時要注意幼兒科學活動不僅應成為教師引導幼兒主動探究的過程，而且還應為實現(xiàn)幼兒對物質(zhì)世界的認識的主動建構(gòu)過程。

    同時，兩位老師對今天下午分享教學設計的老師都給予了寶貴的意見和建議，讓各位老師們茅塞頓開，今后我們將在教學活動設計中進一步反思，努力將老師的建議在實踐中消化，形成自己的對課堂教學有幫助的、有效的東西。